图书推介: 看图说英语
[2007-02-05 13:02]

 

看图说英语:快捷英语学习之路

   在英语语言教学中,看图说话是快捷而有效的学习之路,因为示意图有助于启发思考,引导表达,加深记忆,提高学习效率,目前,这种方法已在我国各级各类英语教学、考试中广为应用。

  日前,上海世纪出版股份有限公司上海科学技术出版社引进出版了国外最新原版教材《看图说英语》(共三册)。

这套书是国际著名语言教育家I.A.理查兹(I.A.RICICHARDS)和克里斯蒂娜·吉布森(CHRISTINE M.GIBSON)50多年来深入研究和实践检验的结晶。

  本书的示意图和常用词汇句型的意思表现得非常清楚,在全球40多个国家,各年龄层的自学者,通过本书连贯一体的系列图画,揣摩句子的意境,可以不借助译文或双语词典,排除母语思维﹑发音﹑句式意义的干扰,专注于对语言的掌握,享受到了学说英语的乐趣。

  本书已经在全世界销售了1200万册。

  这套书由易及难,分为入门篇、提高篇和精通篇三个分册。作者精心挑选出数量不多的常用词汇,通过核心句型,帮助读者用英语进行成功的交流。第一册包含250个常用词汇,第二册有500个常用词汇,有了这750个词汇作为基础,加上占本书近半篇幅的练习册,用以检测和和巩固学习者不断增强的语言能力,同时提供了丰富的﹑程度适宜的阅读和写作素材。通过掌握第三册的1000个常用词汇,学习者就能自主地理解多达20000个新的词汇。当我们用英语来探索身边的世界时,传情达意的词汇也因此变成了我们思维的工具。

  本书给不同层次的读者提供了不同的起点,以便他们按照各自兴趣朝不同的方向发展。

看图说英语 入门篇

入门篇-看图说英语

副 标 题: 入门篇
作    者: 理查兹
I S B N: 7532384055
页    数: 255
开    本: 32开
封面形式: 简裝本
出 版 社: 上海科学技术出版公司
出版日期: 2006-6-1

 

 

看图说英语 提高篇

提高篇-看图说英语

 

精通篇-看图说英语

精通篇-看图说英语

看图说英语》(共三册)在全球40多个国家已被数以百万计的读者成功地使用,是一套快捷而有效的英语学习速成读本.

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看图说英语

陈怡平
中国对外翻译出版公司

看图说英语

生活即景篇
1.My House/我的家
2.A Sweet FamiIy/甜蜜的家庭
3.ItS Ti me to Get U p/起床时间
4.our Bath room/我们的浴室
5.The B reakfast Hour/早餐时间
6.The Geography Cl ass/地理课
7.City Library/市立图书馆
8.Offi ce Hours/办公时间
9.City Ban k/市立银行
10.You ng&Clean Su permarket/雅客超级市场
11.The Intersection/十字路口
12.The Fi re/火灾现场
13.Today's Department Store/今日百货公司
14.City Hospital/市立医院
15.Tai pei Rai lway Station/台北火车站
16.A Traffic Jam/交通阻塞
17.Hol iday H otel/假期饭店
18.The G reen Farm/青青农场
19.One Day at the Beach/海滩的一天
20.Camping outside/郊外露营
大都会巡礼篇
1 The Hsi menting Area/西门町特写
2 The Urban Area/住宅区写真
3 A Seaside Town/海滨城镇风情画
4 A Mou ntain Resort/度假山区一瞥
5 On the Bus/公交车扫描
6 Chu nghsiao East Road/忠孝东路街头秀
7 Sports/运动会剪辑
8 At the Zoo/木栅动物园猎镜

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看图说英语--高考英语口试必读

 

看图说英语

作者:贺云
出版社:
世界图书出版公司北京公司
ISBN:
750624688
原价: ¥16

出版社:上海世界图书出版公司
·ISBN:7506246880
·国别:中国大陆
·版次:2000年12月第2次印刷
·出版日期:2000-9
·开本:32
·页数:360

图书目录
1.Watching Television(看电视)
2.After School(放学以后)
3.A Classroom Discussion(一次课堂讨论)
4.Tom Is Late for Class(汤姆上课迟到了)
5.Doing Homework(做作业)
6.Painting the House(刷墙)
7.A Piano Boy(一个弹钢琴的小男孩)
8.Our Spare-time Sports Activities(我们的课余体育活动)
9.An Absent-minded Girl(一位心不在焉的女孩)
10.An English Class(一堂英语课)
11.At a Telephone Booth(在电话亭)
12.Where Is John?(约翰在哪里?)
13.A Mother and Her Sick Child(一位母亲和她生病的孩子)
14.At the Lost Property Office(在失物招领所)
15.Twin Girl Students(一对双胞胎姊妹)
16.A Family of Three(一个三口之家)
17.It’s Bad to Waste Food(浪费粮食要不得)
18.Father Is Going Away for a Long Time(父亲将出差很长一段时间)
19.At the Theater(在剧院里)
20.The Postman Has Come(邮递员来了)
21.At a Supermarket(在超市)
22.In a Garment Store(在服装店)
23.Where Is Her Husband?(她丈夫在哪里?)
24.A Birthday Party(一次生日聚会)
25.Mr.Ma is ill(马先生病了)
26.On the Bus(在公共汽车上)
27.At Home with the Family(瞧这一家子)
28.Planting Trees(植树)
Description of the Girl(对女孩的描述)
1.A girlis sitting at atable~oing homework.
2.Sheis happy and sheis stu~ving hard.
3.Sheis sharingthe sametablewith a boy.
4.She has pretty shoulder-length hair,parted in the center.
5-She is wearing a short-sleeved top with a V-neekline.
6.Herleft handis holding opentheleft page of a nOtebOOk.
7.Sheis~Tiling oHthe right pagemth apen.
8.Her pencil case is laid neatly across the top of her workspace
9.She appearsto be very confidentwithherwriting.
10.Herfaceiswreathedin smiles.
11_She is very motivated and disciplined.
译文:
1.一位坐在桌边的女孩正在做作业。
2.她很开心,而且也很用功。
3.她与一位男孩同用一张桌子。
4.她那一头齐肩的秀发在头的中央分梳两边。
5.她身穿一件短袖上装,领口呈“v”字型。
6.她的左手压在翻开了的笔记本的左页上。
7.她正用钢笔在右页上写着什么。
8.她的铅笔盒整齐地放在桌面的顶头。
9.她对自己所写的内容显得胸有成竹。
10.她一脸微笑。
11.她既有学习热情,也守纪律。
Description of the Boy(对男孩的描述)
1.The boyislooking at hiswork·
2.But hismindisfilledwith queslionsand doub~·
3.Heis distressedand unhappy·
4.He does not know,Mtat heis doing·
5.The bDy is wearing a short-sleeved navy and white st~ped T.shirt.
6.Heis scratching his headwithhislefthand·
7.1Iis right handis holding a pen,andis pressedto his cheek·
8.His elbowis resmag Oilthe desk·
9.He haswritten only afewlinesin his no.book·
10 His pencil caseisthrowninthe side ofhis untidyworIsp”。’
11.Ilis躺arewide openand hismouthisturned down atⅡ1e earnersinmisery.
译文:
l这个男孩正望着他的作业。
2他满脑子却都是问题和难点。
3.他很苦恼,很不开心。
4他不知所措。
5.这孩子身穿一件蓝白条纹相间的短袖圆领运动衫。
6.他正用左手搔头皮。
7.他的右手握住一支笔,笔压在脸颊上。
8.他的一只胳膊撑在课桌上。
9.他在本子上只写下了几行字。
10.他的铅笔盒被丢放在那很不整洁的桌面的边上。
11.他双眼圆瞪,嘴角也痛苦地搭拉了下来。
Comment on the Boy(评论男孩)
1·The boy appears to be ……

贺云,1983年毕业于上海外国语学院,现任上海外国语大学英语学院英语教师。19B7年赴英国留学,就读于沃瑞克大学(Warwick University),获英语语言教学法硕士学位,1998~1999年应美国南卡罗来那州哈茨威尔市(Hartsville)科克学院(Coker College)之邀,在该校外国语文系讲授美国成语和英文写作课程。创作和参与创作的主要作品有《自由交谈》、《医务人员实用英语》、《看图说英语》等。近年来担任上海外国语大学《英语自学》杂志专栏作者,撰写并发表了十数篇辅导文章,近期还将有一系列的著作发表。

看图说英语已被公认为是一种有效的英语教学和测试手段。全国大学英语四级考试、六级考试的口试和许多省市的高考口试都采用了这一形式。这一形式的优点可以从下几个方面体现出来:

首先是形象生动。以画面形式呈现的想象空间比文字形式所呈现的具有更强的直观性,其所展示的情节对于学习者具有更大的吸引力。实践证明,参与性与学习效果紧密相连,参与意识越强,学习效果越好。

第二,图示情景可以激发学生的想象力,培养学生的思考能力。语言是思想的载体,学习语言的过程亦可视为训练思想的过程。忽略思想内容却一味追求表达形式会落人为表达而表达的空泛的歧途。从狭义的角度来看,英语口语学习无非是学习“说什么”和“怎么说”,即内容和形式,而在这两者中,内容的重要性是不言而喻的。

第三,它能激发学生的表达欲望,有助于培养表达能力和语言运用能力。通过书本输人的语言知识和技能为学生提供的仅是口头表达其思想的可能性;而表达欲望的激发手段的不足会抑制他们将这种可能性转化为现实。许多学生口语表达能力低下或表达不力,在很大程度上归咎于学习过程中缺乏激发其表达欲望的有效手段。然而,学生在画面的暗示下,其表达欲望明显地强于书面文字的提示,因而其运用已有的语言知识通过表达实现自我的渴求在很大程度上得到了增强。学生的注意力会更加集中于直接表达。

第四,藉助于情景,学生表达中的错误和不足能更直接地反映出来,因而对其语言水平的提高具有更大的针对性。中国学生学习英语时完全没有中文的介人是天方夜谭。凭藉中文的适当介人,我们对英语原文得以理解得更深、更透彻、更精确,这是事实,原因是英文与中文之间在许多方面毕竟具有共性。然而,学习者难免会无意地扩大这种共性,于是便出现了许多汉化的英语结构或措词。这是学生中普遍存在的问题。有鉴于此,笔者认为:学习英语的过程即是一个不断纠正这种错误的过程,看图说英语能帮助学习者发现并解决自己存在的问题。

本书偏重于表达的具体过程。这一点曾一度被一些学者所忽视。有人曾认为表达的具体过程很具个人色彩,因而无法把握,可听凭学生自由表达。但笔者在教学中发现,一味放开这一做法的实际收效往往不够理想。学生通过这一做法所得到的只是能开口这一动作,而其所述的内容在表达形式上多半经不起推敲。这种只会开口不会说话的现象久而久之会阻碍学生口语水平的进一步提高,甚至还会影响到听力,乃至精读、泛读的有效学习。学说英语的过程犹如江河之奔流,若不受到河岸的限制,则必然会泛滥成灾。同理,若一味自我表达,其所得到的,充其量只是表面上的“开口”。实践证明:学生在学习口语时若注重并留意体会英文的妙处,且时时模仿和揣摩一些现成的说法,不断地将有限的句子以真实的语调反复诵读,如是日积月累,这些有效的点便会渐渐扩展成面。这种过程若能坚持不懈,学习效率可得到更大的提高。

在选择材料上,笔者也花费了大量的精力。国外确实出版过以画面配上文字的口语训练材料,但其可用性不大,主要表现在内容与我国学生需要接受的经常是相去甚远,如爱情、犯罪、安乐死。宗教等。所以,在选材上,笔者挑选了一些与中国学生的生活较为接近的内容,尽量使他们在学习语言的同时,也能在自身的修养上获得一些符合国情的收益。

基于上述理念,笔者在编写本书时采用了一些与传统口语教材不同的写作方法,具体如下:

1.通篇28幅画面的课文由三个部分组成,即描述、评论和实例。描述尽可能地详尽,评论偏重点评,实例则强调语言实际使用的真实性。

2.讲解部分一般不掺人语法内容,而将有限的篇幅让位给句子的扩展、观点的延伸等口语教学的实际内容。

3.语言以真实为目标,形式忌呆板,求活泼。考虑到学习者程度不一,故将浅显的内容安排在课文内,而讲解部分的语言难度略大。读者可以根据自己的实际情况有选择、有序地学习。

4.录音磁带是口语的节奏训练,所收的是课文部分的有关内容。主要以文字形式学习英文的中国学生往往会产生一种认识上的误解,认为只要按音标读出单词,然后将单词一一连接起来,便能读出、说出某一句英文。这种认识具有一定的缺陷,因为目前使用的音标尚不能将语调标出。一句英文句子在表达某一特定的意义时只允许有其特定的语调,而这种特定的语调应在学习句子的意义时同时输人才最为有效。

5.为了便于读者学习,课文的描述和评论及讲解部分的英语句子均译成汉语。

本书是口语教材,不是读物。读者在学习时应多注重模仿并体会其用法。口语水平的提高一般都是伴随着有效的句子的输入,而非目过一遍即了解便能实现的。此书若能给读者带去一点喜悦和收获,这便是作者的最大心愿。

贺云

2000年5月定稿于上海

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复旦大学出版社
陈锡麟 主编

Contens 前言
使用说明 (配图对话)
1(打招呼)
2(介绍)
3(打电话)
4(告别)
5(感谢)
6(祝愿和祝贺)
7(愿望和意图)
8(道歉)
9(同情和鼓励)
10(接受或拒绝邀请)
11(提供帮助)
12(允诺)
13(同意或不同意)
14(肯定和不肯定)
15(喜欢和不喜欢)
16(谈天气)
17(购物)
18(问路)
19(问时间和日期)
20(要求和指示)
21(劝告和建议)
22(禁止和警告)
23(惊奇和担心)
24(外出就餐)
25(责备)
26〔看医生)
27(请求重复)
28(征求意见)
29(满意或不满意)
30(失望)
〔附1〕(练习答案)
〔附2](对话译文)
(配图故事) 

 

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